. Presentación de docente(s) y estudiante(s)

1.       Nombre del Docente: Jhon Faber Márquez Amariles
Nombre de la institución: Colegio Oficial Mixto El Trébol
Código DANE 217174000432
Sede educativa: Colegio Oficial Mixto El Trébol	Radicado Sede:32756
Dirección principal: Vereda El Trébol
Teléfono: 8401404	Fax:
Correo Electrónico: jfmaunlocomas@gmail.com
Página Web: instrebol
Ciudad/Municipio: Chinchiná	Vereda/Corregimiento: El Trébol
Localidad/Comuna/sector:	Departamento: Caldas

2. Nombre del Docente: Yuli Andrea Cardona
Nombre de la institución: Colegio Oficial Mixto El Trébol
Código DANE 217174000432
Sede educativa: Colegio Oficial Mixto El Trébol	Radicado Sede:32756
Dirección principal: Vereda El Trébol
Teléfono: 8401404	Fax:
Correo Electrónico: isalabella2343@gmail.com
Página Web: instrebol
Ciudad/Municipio: Chinchiná	Vereda/Corregimiento: El Trébol
Localidad/Comuna/sector:	Departamento: Caldas

3. Nombre del Docente: Yulian David
Nombre de la institución: Colegio Oficial Mixto El Trébol
Código DANE 217174000432
Sede educativa: Escuela Rural El Trébol	Radicado Sede: 12937
Dirección principal: Vereda El Trébol
Teléfono: 8401404	Fax:
Correo Electrónico: taduy1980@gmail.com
Página Web: instrebol
Ciudad/Municipio: Chinchiná	Vereda/Corregimiento: El Trébol
Localidad/Comuna/sector:	Departamento: Caldas

4. Nombre del Docente: Edgar Gonzalo Ortega
Nombre de la institución: Colegio Oficial Mixto El Trébol
Código DANE 217174000432
Sede educativa: Colegio Oficial Mixto El Trébol	Radicado Sede:32756
Dirección principal: Vereda El Trébol
Teléfono: 8401404	Fax:
Correo Electrónico:chalortega1971@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Chinchiná	Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector:	Departamento: Caldas

. AHD .

URL DE LA PRESENTACION DE LA AHD


http://es.slideshare.net/mariaeferioslondo/ahd-41779576

Productos y evaluación.

Narración de la experiencia 

el proyecto se planteó inicialmente como respuesta a las dificultades de convivencia entre los estudiantes, inicialmente se hizo un diagnóstico de los problemas de convivencia. se realizaron algunas actividades como:
- cuestionario de saberes previos
- talleres sobre el respeto
- creación de historietas
- creación de un blog

los estudiantes se mostraron interesados hacia el trabajo, además este proyecto contribuyó a mejorar las relaciones interpersonales en el grupo.
también mostraron inquietud para continuar con el proyecto hacia el futuro, teniendo en cuenta su agrado hacia las tics y todas las herramientas que estas nos brindan para realizar un trabajo colaborativo y más interactivo.

Actividades de aprendizaje diseñadas

Metodología

METODOLOGIA (

Este proyecto está basado en la metodología ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) por lo cual a los niños se les indaga sobre una dificultad o problema de convivencia para buscarle una solución, para esto se realizó una encuesta de saberes previos que arrojó resultados bases que nos dieron el punto de partida para enfocarnos en las actividades a realizar. En cuanto a estas actividades aprovechamos los recursos que nos brindan las TICS como educaplay, pixtón, youtube y demás; brindándoles así a los estudiantes estrategias lúdicas e investigativas que les permite aprender haciendo e investigando. Durante el proceso se le da la oportunidad a los estudiantes de llevar a la practica aquellos valores y talleres que las TICS les brindan. Todo esto teniendo en cuenta que el proceso se evalúa por medio de autoevaluaciones, coevaluaciones y actividades que arroje los resultados a tabular correspondientes.

• En la primera fase se realizará un diagnóstico sobre las problemáticas de convivencia de los grupos, asociadas al respeto: mediante el diálogo, la aplicación de la prueba inicial, la solución de la sopa de letras.
• Luego se realizará la exposición del problema y la socialización del proyecto con los estudiantes.
• Posteriormente con los estudiantes se desarrollarán los talleres, actividades, proyección de videos con los niños, para sensibilizar sobre la importancia del respeto en el aula, la familia y la vida social de las personas.
• Se creará un blog, para que los estudiantes opinen, se expresen y den a conocer sus avances y dificultades. Con orientación de los docentes.

En la fase final se indagará a través de diálogos, actividades gráficas, plenarias la percepción de los estudiantes hacia el proyecto, utilizando además otros recursos virtuales como la autoevaluación y la coevaluación, de forma interactiva, para concluir, y determinar el resultado y los aspectos por mejorar.

Cronograma

Fecha	Descripción de la Actividad
03/10/2014	PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA Y ENCUESTA DE PRESABERES
16/10/2014	APLICACIÓN DE LA SOPA QUIÉN SOY – QUIÉN ERES
21/10/2014	CONSULTA SOBRE DIFICULTADES DE CONVIVENCIA
24/10/2014	PROYECCIÓN DE VIDEOS SOBRE CONVIVENCIA
28/10/2014	CREACIÓN DEL BLOG
04/11/2014	ELABORACIÓN DE HISTORIETAS EN PIXTON
03/11/2014 A 18/11/2014	TALLER “EL BUHO Y LA TORCAZA” Y ACTIVIDAD SOBRE ACEPTACIÓN Y TOLERANCIA
26/11/2014	SEGUIMIENTO, MAPAS MENTALES, PLENARIA.
28/11/2014	AUTOEVALUACION Y COEVALUACIÓN

Actividades

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1457560/quien_soy____quien_eres.htm: por medio de la sopa de letras “quièn soy, Quièn eres” los estudiantes socializaran algunos tèrminos relacionados con la convivencia, los cuales se orientaràn a un debate sobre las problemàticas grupales.

http://www.maristaspamplona.es/system/files/1112-1%20personas.pdf

Se organizarán pequeños grupos para trabajar cada punto del taller para exponer asociándolo con la realidad del grupo, luego se realiza una matriz donde se consolidan las conclusiones del taller: Problemas, causas, responsables y soluciones.

. El desarrollo de estas actividades, indica un seguimiento continuo sobre las dificultades que presentan los niños y la superación de conflictos, maduración, en la convivencia sana y en la que se generen posibilidades de participación y de ejercicio de los derechos como personas, niños y ciudadanos. para ello se realizaràn diàlogos, sondeos escritos y el blog.http://blogspot.es/

Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo bibliográfico

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Los estudiantes demostraron agrado por las actividades realizadas, opinan que con las tics el aprendizaje es dinámico, más llamativo; lo que a su vez se vio reflejado en sus mejoras en el comportamiento y el trato hacia los demás, creen que es importante trabajar estos temas en el colegio ya que les ayuda a solucionar los problemas de manera más respetuosa. Les parece interesante continuar con el proyecto el próximo año. Consideran que estos aprendizajes son útiles en el colegio, en la familia, con la comunidad. Les gustaría realizar más actividades lúdicas como juegos, y ejercicios en otros espacios.
REFERENTES CONCEPTUALES:   Este proyecto de aula en tic, con la construcción e implementación del DTP diseño tecnopedagogico,   transversaliza  las teorías desde el ABP aprendizaje basado en problemas  y el socio constructivismo desde los autores , como  Vigotsky (Baquero 1997) quien interpreta que En este sentido el contexto en el cual ocurre la interacción tiene gran importancia para el logro del aprendizaje, afirmando que en la Z.D.P., aparecen funciones que aún no han madurado en el aprendiz, pero que se encuentran en proceso de maduración. El contexto interactivo sirve de estímulo para que el desarrollo avance y permita los aprendizajes necesarios. En el aula de clase los contextos interactivos se refieren al uso del lenguaje como instrumento de gran poder estimulante, dado que con el mismo se construyen y comparten significados. Por otro lado  El conocimiento y el aprendizaje humano, en el constructivismo pedagógico, son el producto de una construcción mental donde el "fenómeno real" se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido , siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e investigado, ya que tanto los datos como los hechos científicos surgen de la interacción ininterrumpida del hombre frente a su entorno. (Flórez Ochoa, 1994) De esta forma la realidad que nos rodea se traduce como nuestro mundo humano, según la filosofía constructivista este mundo es el producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra mente. Para el constructivismo, el conocimiento humano no es se origina en la pasividad de la mente, sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio.
RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados):	BIBLIOGRAFIA:	WEBGRAFIA
http://www.educaplay.com/ http://blogspot.es/  http://www.pixton.com/for-fun?l=es/ http://www.genmagic.net/generadordefichas/fichasdelengua/fcontes2.html http://www.pixton.com/for-fun?l=es/ https://www.edmodo.com/?language=es https://www.youtube.com/watch?v=SlBV8yMkOco http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/17586	(Ministerio de Educación Nacional 2014) (Asociación Distrital de educadores 2012) (Saavedra 2014) Asociación distritald e educadores (2012). Todos construimos la convivencia escolar. Bogotá. http:/www.adebogota.org/findex.php?option=com_content&view=article&id=773.todos-construimos-La-cnvivencia-escolar- &catid=69documentos&Itemid=109. Ministerio de educación nacional (2014) guías pedagógicas para la convivencia escolar. Guía No49. Bogotá. Amado impresores.S.A.S. Ayudas HipermedialesDinamcas (AHD) 2012-2014,Pereira.	https://docs.google.com/forms/d/1CBNnNMoxwhPpaWO04gUmd3yInUGQ41EA5t7lhCWIsgc/viewform?usp=send_form    saberes previos http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1457560/quien_soy____quien_eres.htm: sopa de letras  http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:  para consulta http://www.maristaspamplona.es/system/files/1112-1%20personas.pdf    taller sobre el respeto https://www.msssi.gob.es/ciudadanos/proteccionSalud/adolescencia/docs/Ado5_4.pdf http://talleresdevaloresparadocentes.blogspot.com/p/respeto.html: taller de valores http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0037/File/Clima/Clima%2038.pdf https://www.msssi.gob.es/ciudadanos/proteccionSalud/adolescencia/docs/Ado5_4.pdf: actividad sobre aceptación y tolerancia.

Objetivos de aprendizaje

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) General: Crear un blog informativo y didáctico enfocado en el desarrollo de temáticas y actividades en pro de la sana convivencia y el respeto. Específico: Brindar un espacio de expresión sincera y consulta a cerca de los distintos sentimientos y emociones que puedan manifestar los estudiantes

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula. Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual Competencias del lenguaje: Literatura Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico Competencias en matemáticas: Métrico Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura Competencias sociales: Relaciones ético políticas Competencias ciudadanas: Convivencia y paz • Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas  con el mismo valor y los mismos derechos. (Conocimientos). Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática • Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo  que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos  conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más  interesante y divertida. (Competencias cognitivas y conocimientos). Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias • Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la  discriminación en las personas y en la convivencia escolar.  (Competencias cognitivas).